华县进校附小   相小利

新课标将思想品德教育放在十分重要的地位，而课堂数学是渗透思想品德教育的主渠道。教师应根据学科特点和学生实际，挖掘教材的德育因素，将教书与育人结合起来。那么怎样才能在数学课堂教学中更好的渗透德育内容呢？我从以下几个方面进行了一些尝试，取得了一定的教学效果。

一、 教师的模范作用，对学生是无形的德育教育

教育上说的“为人师表，言传身教”，从古到今都是这样，教师的师范作用是通过自己的一言一行来潜移默化学生的。如教师善言会道，学生也能说会道；教师上课认真细心的计算，学生也会在计算中细心；教师空间想象力丰富，就能使学生的视野开阔，展开丰富的想象力。

二、 课堂教学联系生活实际，对学生进行学习目的的教育

如今的小学生总有一种学习只是为家人完成任务的心理，学习无目的性。因此在数学教学中我们应经常阐明数学知识的用处，并且联系生活实际，来不断激发学生的兴趣，调动他们学习数学知识的主动性，从而明白自己学有所用的道理，树立学生学习数学建设祖国的自信心，例如：小学生学克和千克时，首先让学生去超市找商品的克和千克，看谁找的多，谁知道商品标克和千克的意思。学生乐于去做，从中体会到学数学知识的用处。学习小数和分数时给学生讲这部分知识在国防科学、日常生活中的用处很大，并给他们讲古今事例。学生的学习目的明确了，学习积极性就会不断提高，从中又懂得了科技兴国、学有所用的道理。

三、 抓住一些社会信息，学习数学知识，渗透教育

我们可以利用一些节日、社会重大事件来学习数学知识，渗透一些德育。如： 2008 年 5 月 12 日 汶川大地震后，我们学校的师生踊跃捐款，此时正赶上二年级学生学习复式统计表；我在授例题时就直接选用了学校各班捐款的复式统计表，让学生观察复式统计表，提各种各样的问题： ① 大家看了统计表，看哪班捐 5 — 10 元的多？多多少？ ② 捐多少元的学生最多？ ③ 我校捐最多钱数的有几人？ ④ 你想说些什么？学生在最后回答有“我要捐更多的钱给灾区的小朋友”，“我要节约我的零花钱，给灾区的小朋友上学用”，“我还要再捐钱给灾区的人们”等等话题。

前面的问题学生通过观察复式统计表获得数学知识，最后的问题使幼小的心灵感情得到了升华：助人为乐，一方有难，八方支援。这样的课，哪个教师不为之感动呢？复习除法的意义时，就选用将到来的端午节吃粽子的题： 农历五月初五端午节，大家会吃些什么，学生：粽子！老师再问：奶奶做了 24 个粽子，分给家里的 6 个人，平均每人分几个？学生积极回答： 4 个， 24 ÷ 6=4（个），这样，除法的知识得到了复习，学生也熟悉了端午节这个习俗了。

四、 让学生去做、去试，自得结论

课堂数学应以学生为主体。多数的数学内容，在课堂上让学生大胆的去实践，大胆得自己的结论，教师只引导和概括，鼓励学生。如：数的大小，乘与除，正比例和反比例等内容，渗透一些对立统一的观点。

五、 课堂上培养学生间的合作精神

小学生从小往往以我为中心，缺乏合作精神和社会交往能力，所以教师可在课堂上让学生们合作提问题，解决问题，互动中妥善处理好与小伙伴的关系，做好相互合作，气氛和谐。这样有利于培养学生团结协作的精神和社会交往能力。

总之，在数学教学中渗透德育，有利于学科内容与德育内容的和谐统一，我们教育工作者应采用一些灵活的方法，将教书与育人有机的结合起来，以春雨润物般使学生受到潜移默化的品德教育，让德育在我们的数学教学中开花结果。