华县下庙镇惠家中心小学   段锦锦

【摘要】 在小学数学课堂教学中，如何针对小学生的特点，激活学生的快乐因子，是培养学生思维，增强师生互动，提高课堂效率的重要方面。本文笔者在教学实践中总结出利用数学资源，激发参与兴趣，恰当进行激励的课堂教学快乐因子。
【关键词】 激活   课堂   快乐    因子   途径
    
　　爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。为此，我在数学教学中尝试采用快乐教学法。
我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。在数学教学中，我精心设计每节课的教学过程，激活学生的快乐因子，既培养了学生健康活泼的个性，又创设了和谐活跃的课堂气氛。
　　一、充分利用教学资源
　　1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。
   　新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
   　例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物，他们今天都搬到新家了，现在我们一起去看看他们都住在什么地方。这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
   　  2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
　　新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
　　如在教学《10的认识》一课时，我把1～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。
    　二、激发学生参与兴趣
    　1、让学生“进入”课本中的练习题。
　　我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好像这道题目更贴近自己，感觉更亲切。
如在教学《位置与方向》时，我先让学生自己完成课后的一道“辨别方向”的练习题，然后故意不告诉他们标准答案，让他们从中交流，当出现争执时，我带他们走出教室，让他们分别扮演书中的几个小朋友，站在不同的方向，亲身感受前、后、左、右这几个位置在不同方向的区别，然后再回到练习中，完成自己练习题。这样他们就会觉得课本上的知识和生活息息相关，激发学习数学的兴趣。
　　2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
　　如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
    　3、利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。
  　学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
    例如在教学《10以内加减法》、《连加连减》、《加减混合运算》的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言表达能力方面也有了很大的提高。
　　三、恰当运用激励措施  　　
　　新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程、轻结果的。在教学中，我对学生的激励措施是：
　　1、针对学习中等和后进的学生，善于发现他们的闪光点进行表扬。
对哪些在学习上处于中等和后进的学生，不论谁在学习上有进步，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝啬表扬。比如一个学生的字写得进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。
　　2、对哪些学习优秀的学生，采取奖励的措施激励他们不断提高和进步。
低年级学生由于年龄尚幼，往往对奖励更喜爱。我就常常画一些小图片，制作些头饰胸饰，以表示对他们学习的肯定。而且还联系家长随时了解学生在家里的表现情况，给学生来一个意外的奖励，并说明该生最近在家里表现很好，不用父母监督都可以自己完成家庭作业等等，这样就给其他学生也是一种学习刺激。并鼓励学生与学生之间的奖励，如果你觉得哪位学生最近进步了，你也可以通过班会等形式送给他一些小奖品。
“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，苦学、乐学 、会学，这是时代发展的必然结果。